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也許沒(méi)有比成為殘疾兒童的父母更大的壓力了。

戴女士住在深圳，有一個(gè)孤獨(dú)癥兒子。雖然這個(gè)孩子有初步的認(rèn)知能力，但與普通學(xué)齡兒童相比，她的溝通能力和自理能力仍然很不一樣。用她的話說(shuō)，她的兒子是"她一輩子都要承擔(dān)的負(fù)擔(dān)"。

9月份，負(fù)擔(dān)減少了一半，家里的小學(xué)愿意接受這個(gè)男孩上課，他可以和所有學(xué)齡兒童一起上學(xué)。聽(tīng)到這個(gè)消息，戴女士的心并沒(méi)有放松："我知道還有很長(zhǎng)的路要走，但這一承諾邁出的一大步，是最大的解脫。

這可能是改變殘疾兒童生活的重要一步，也是我國(guó)殘疾兒童教育的一大步。今年6月，教育部發(fā)布了"關(guān)于加強(qiáng)殘疾兒童和青少年義務(wù)教育定期學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意見(jiàn)"(以下簡(jiǎn)稱"意見(jiàn)")，要求殘疾兒童和所有學(xué)齡兒童接受"公平、優(yōu)質(zhì)的"教育。

教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)盧玉剛告訴記者，近年來(lái)，教育部引導(dǎo)各地通過(guò)特殊教育學(xué)校、普通學(xué)校、門對(duì)門、遠(yuǎn)程教育實(shí)施"一人一案"，做好教育安置工作，穩(wěn)步提高適齡殘疾兒童和青少年的義務(wù)教育入學(xué)率，達(dá)到95%以上。

課堂閱讀："我們不認(rèn)為特殊的孩子是‘特殊’的對(duì)象。

福州教育學(xué)院附屬的第四所小學(xué)是一所著名的"優(yōu)質(zhì)資源型學(xué)校"，從成立之初起，學(xué)校就致力于為學(xué)區(qū)的所有學(xué)齡兒童提供綜合教育。"只要你符合學(xué)校的條件，你就應(yīng)該全部收集。"黃泉校長(zhǎng)告訴記者。

自2013年第一批孩子入學(xué)至今已有七年了。我們的老師不是‘老師’，不僅僅是傳授知識(shí)，而是教導(dǎo)學(xué)生‘寬容和愛(ài)’。我們希望殘疾兒童和青少年將有能力融入社會(huì)。他說(shuō)："我們希望普通兒童在幫助同學(xué)的過(guò)程中，能提高接受和寬容的素質(zhì)，從而全面提高他們的各方面能力。"黃泉說(shuō)。

融合教育是殘疾兒童與普通兒童共同成長(zhǎng)的教育。自2013年以來(lái)，約有50%的殘疾兒童在普通學(xué)校學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，這一數(shù)字維持了7年。北京師范大學(xué)教授、教育部特殊教育教師教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任顧定謙認(rèn)為，這是"意見(jiàn)"向整個(gè)社會(huì)發(fā)出的一個(gè)信號(hào)。"普通學(xué)校已成為接收殘疾兒童和青少年就近上學(xué)的主要力量。

走進(jìn)校園只是第一步，黃泉對(duì)記者說(shuō)，他們依靠福州教育學(xué)院的專業(yè)研究人員對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行初步評(píng)估，上午大班學(xué)習(xí)，下午選修健康、體魄、美容等課程，并與同齡人建立關(guān)系。"殘疾兒童和青少年不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還要融入社會(huì)，在未來(lái)成長(zhǎng)。對(duì)于這些兒童來(lái)說(shuō)，要充分融入社會(huì)，就需要對(duì)個(gè)人進(jìn)行培訓(xùn)。我們每個(gè)班的老師都有兩套AB教學(xué)計(jì)劃，A用于普通兒童，B用于特殊兒童。"黃泉說(shuō)。

當(dāng)然，他們也遇到了一些困難，也許是融合教育的普通學(xué)校所遇到的"共同困難"，"進(jìn)入學(xué)校后，每個(gè)人都要有一個(gè)整體的看法。教師不僅需要教育人，而且在學(xué)校生活中遇到的工人和阿姨也必須承擔(dān)起教育人的責(zé)任。黃泉對(duì)記者說(shuō)："不只是老師接受殘疾兒童，而是整個(gè)學(xué)校都接受他們。

只有有了"整體觀念"，同學(xué)們才會(huì)在沖突中更加寬容，學(xué)生的家長(zhǎng)在沖突后會(huì)更加體貼。我們不把殘疾兒童視為‘特殊’對(duì)象，我們強(qiáng)調(diào)全班的推廣，而不是如何培養(yǎng)殘疾兒童。我們不太重視這一點(diǎn)。對(duì)他們進(jìn)行必要的培訓(xùn)是一種更好和更合適的教育。