無限的想象與想象的基礎(chǔ) —《一只螞蟻爬呀爬》的想象力課堂
小學(xué)語文教材從一年級到三年級都有關(guān)于想象的閱讀和實踐，在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了很多匹配和融合的圖畫書，但總覺得整個想象圖畫書閱讀課系統(tǒng)缺失，直到我看到"螞蟻爬爬"(趙夏/溫黃英/圖片安徽兒童出版社)，因為這本書為大膽的想象提供了"合理"的基礎(chǔ)！在書中，想象的"合理"是通過圖片來表達的，學(xué)齡前的孩子可以閱讀想象變形的興趣，低年級的小學(xué)生可以通過圖片和文本的閱讀和想象來實現(xiàn)對"合理想象"的理解和學(xué)習(xí)。
我們經(jīng)常說"無限的想象"，而"合理的"是否限制了想象？事實上，想象力有它的現(xiàn)實基礎(chǔ)--它來自內(nèi)心的欲望，來自于豐富的生活。"螞蟻爬爬"的想象源于螞蟻的欲望。實現(xiàn)愿望的想象可以與他真實的生活場景有機地結(jié)合起來，是一種基于現(xiàn)實的合理想象。同時，"合理"也意味著從客觀世界的想象、變形、扭曲、錯位和越界中吸取教訓(xùn)。這都是想象的具體手段。
愛因斯坦曾說過："邏輯可以帶你從A到B，想象可以帶你到任何地方。螞蟻爬行和爬行"是一個童話故事，想象可以帶你到任何地方。整個文本是重疊的句子，每個場景是兩句話，第一句是不同動物的不同動作，第二句是動物的超現(xiàn)實愿望，同樣的文本出現(xiàn)了，句子"它想要"的開頭和句子結(jié)尾的感覺"那會很好"。
如前所述，這本書的想象力的合理性是通過繪畫來實現(xiàn)的，所以讓我們簡單地梳理一下。螞蟻的第一次"變形"是整個閱讀過程中最重要的，主要畫面是想象的實現(xiàn)，角落是現(xiàn)實的基礎(chǔ)--螞蟻乘坐"落葉船"，傾斜的水草就像槳。小學(xué)時代的孩子們可以等待他們的發(fā)現(xiàn)；用來獲得想象力的小學(xué)生可以在這幅畫中停留一段時間，如果他們有閱讀圖片的經(jīng)驗，他們肯定能夠看到"現(xiàn)實的基礎(chǔ)"。
現(xiàn)實的基礎(chǔ)"不是想象的盛宴！游到"螞蟻魚"的彼岸，說了第二個愿望。草原很大，魚很小，變形后，草原還是那么大，"螞蟻青蛙"一點也不小--這個比較反映了想象的樂趣。水旁的落葉松船和蘆葦桿已經(jīng)完成了任務(wù)，螞蟻已經(jīng)掛在草的莖上，應(yīng)該隨時被彈射出來。
螞蟻青蛙"抬頭看著那棵高大的樹，它將如何實現(xiàn)自己的第三個愿望？它的想象力變成了什么樣子？它在現(xiàn)實中做出了什么樣的努力？然后樹梢上的"螞蟻松鼠"抬頭仰望天空--你是否發(fā)現(xiàn)螞蟻的欲望越來越高，希望能自由地帶著蒲公英的種子飛翔。在課堂上，一些學(xué)生說這是一種"本能的回報"，許多學(xué)生被嚇了一會，然后突然意識到：是的，螞蟻是昆蟲，有些螞蟻自己可以飛啊，是的，是的。
故事結(jié)尾的這兩幅畫意義深遠。在夕陽的余輝中，青草微微升起，爬上夜空；叢林之王漸漸隱匿起來，螞蟻的輪廓顯得清晰而有力。月亮升起，螞蟻攀爬，它想去哪里？它有一個新的夢想嗎？
注意到一些畫家在創(chuàng)作筆記中的陳述與你的感受是一致的嗎？"例如，"螞蟻在每一次危機中都會從一個弱者變成一個強壯的人。身體從小變大，能力從弱變強，動作從慢變快。"螞蟻、魚、青蛙、松鼠、鷹和獅子在自己的生活中都很強大。螞蟻不想成為其他動物，而是在各自的領(lǐng)地內(nèi)享受不同動物的自由生活條件。這也是我選擇這本書進行想象教學(xué)的深層意義：變形計，變是形，不變是心，自我成長是變形的結(jié)果。
如果你還有空余時間，那就擴展閱讀--"螞蟻爬山"提供了一個很好的例子，說明如何在大膽的想象中保持理性。例如，把故事開頭的落葉與螞蟻和魚的形象結(jié)合起來，實現(xiàn)對"合理想象"的理解和學(xué)習(xí)。如果我們能夠這樣一起閱讀和學(xué)習(xí)，"爬行螞蟻和爬行螞蟻"就真的超出了圖畫書閱讀的想象范圍，帶來了快樂和提高的能力。
