取消中職本科學(xué)生的貫通模式，會否使職業(yè)教育擺脫學(xué)歷定位？
最近，教育部、國家發(fā)展和改革委員會以及國務(wù)院職業(yè)教育部長聯(lián)席會議的其他九個(gè)成員單位聯(lián)合發(fā)布了"提高職業(yè)教育質(zhì)量和培養(yǎng)優(yōu)秀人才的行動計(jì)劃"(下稱"行動計(jì)劃")。
行動計(jì)劃"建議，不限制中等職業(yè)院校畢業(yè)生入學(xué)比例，適度擴(kuò)大招生計(jì)劃，為部分愿意繼續(xù)深造的高職(學(xué)院)畢業(yè)生提供繼續(xù)深造的機(jī)會，逐步取消中等職業(yè)院校的招生和本科一體化，適度擴(kuò)大中等職業(yè)院校的滲透，嚴(yán)格落實(shí)高技能人才的錄取條件。
自2014年以來，上海一直在嘗試"通通"模式。進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生將首先在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)三年。從中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)后，他們可以通過轉(zhuǎn)學(xué)考試進(jìn)入本科階段，完成七年的學(xué)業(yè)后，他們可以獲得學(xué)士學(xué)位或文憑。
另一方面，自2015年以來，北京在"3/2"模式的基礎(chǔ)上推廣了全市中等職業(yè)學(xué)校和高校的合作辦學(xué)模式，該模式于2014年由個(gè)別學(xué)校試行。
它包括兩種途徑：高職院校招收的學(xué)生在前兩年接受高等職業(yè)院校的基礎(chǔ)文化課程教育；在中等職業(yè)院校接受專業(yè)課程和職業(yè)技能教育；在后兩年接受市政院校的本科專業(yè)教育，即"5≤2"。
中等職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生前三年在中專接受基本文化課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，第二年在市級院校接受高等職業(yè)教育(護(hù)理專業(yè)為3年)，在今后兩年接受本科專業(yè)教育。這是"3≤2"。
在"以中國為基礎(chǔ)的聯(lián)系"中，培養(yǎng)高技能人才的模式一直存在爭議。
支持者認(rèn)為，實(shí)施直通培訓(xùn)有利于充分發(fā)揮中等職業(yè)院校、高職院校和本科院校的優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)高技能人才，有利于降低高職院校的考試消費(fèi)。
反對者認(rèn)為，"基于中國的交流"是以學(xué)士學(xué)位為"賣點(diǎn)"，吸引學(xué)生選擇"通過"通過"。許多學(xué)生不想學(xué)習(xí)技能，而是想獲得學(xué)士學(xué)位。這種通過培訓(xùn)模式的存在，將刺激職業(yè)教育學(xué)校在學(xué)歷指導(dǎo)下辦學(xué)。
在這種情況下，可以廢除中等職業(yè)教育的教育模式，在不限制中等職業(yè)院校畢業(yè)生入學(xué)比例的前提下，適度擴(kuò)大高校招生計(jì)劃，適度擴(kuò)大中等職業(yè)院校的滲透，還會出現(xiàn)以中等職業(yè)教育為辦學(xué)導(dǎo)向，以高等職業(yè)教育為辦學(xué)導(dǎo)向的問題。
因此，真正要解決的問題是如何提高職業(yè)教育的地位和吸引力，使職業(yè)教育院校能夠適應(yīng)職業(yè)教育、就業(yè)學(xué)校的定位，如果這個(gè)問題得不到解決，職業(yè)教育就很難擺脫困境。
這一行動計(jì)劃"再次提到，"發(fā)展中等職業(yè)教育，作為普及高中教育，建立有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，保持高中教育職業(yè)比例的重要基礎(chǔ)，大致相同。"但從各地中學(xué)入學(xué)考試招生情況來看，降低中等職業(yè)學(xué)校招生比例是大勢所趨。
我國高等教育進(jìn)入大眾化階段后，所有中等職業(yè)學(xué)生都可以升入高等職業(yè)教育和本科院校。中等職業(yè)學(xué)校如果能夠堅(jiān)持職業(yè)教育的定位，給予學(xué)生真正的技能教育，繼續(xù)堅(jiān)持中等職業(yè)--高等職業(yè)-應(yīng)用型(技術(shù)本科)職業(yè)人才培養(yǎng)模式，就有其實(shí)用價(jià)值。如果中等職業(yè)學(xué)校對職業(yè)教育的定位不滿意，就不能給予學(xué)生真正的技能教育，繼續(xù)保持中等職業(yè)教育在普通職業(yè)教育中的比重，這將面臨巨大的阻力。
低質(zhì)量的中等職業(yè)教育不僅可以為高技能人才的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，而且還可以讓一些學(xué)生度過他們的青春時(shí)光。
從根本上講，要使我國整體教育結(jié)構(gòu)合理，提高各類教育質(zhì)量，就必須擺脫僅憑學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)的理論，消除對職業(yè)教育的歧視，實(shí)行辦學(xué)自主權(quán)，才能使各類教育和學(xué)校在自身的定位上有自己的明確定位，有自己的特色和高質(zhì)量的定位。
